Characterization of the specialized knowledge of the mathematics teacher in the teaching of fractions
DOI:
https://doi.org/10.15665/encuen.v22i01-%20%20%20%20%20Enero-Junio-.3097Abstract
This research aimed to characterize the specialized knowledge of the teacher who teaches fractions in basic secondary education. For this, through a qualitative approach and an instrumental type case study design, a teacher with experience in teaching this content and with management of technological resources was selected, two three episodes of classes were observed. The data analysis was done through the knowledge indicators adapted from Padilla-Escorcia (2020). It was found that the Mathematics teacher who teaches the subject of fractions evidences specialized knowledge in the Kot and KMT components in elements related to content, representations, phenomenology and applications. It was concluded that for the mathematics teacher to carry out the teaching of fractions through technological tools, he must have a broad and robust domain theoretically speaking of said knowledge, as well as of strategies and ways of teaching them.
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