Characterization of the specialized knowledge of the teacher who teaches the hyperbola through ICT
DOI:
https://doi.org/10.15665/encuen.v22i02-Julio-Dic..3253Keywords:
SPECIALIZED KNOWLEDGE, MATHEMATICS TEACHER, TICS, HYPERBOLE, MATHEMATICS TEACHING, Specialized knowledge, mathematics teacher, Itcs, hyperbole, mathematics teaching.Abstract
Currently Information and Communication Technologies (ICT) have become relevant in the practices of mathematics teachers, national guidelines have demanded that this be an integrated competence in graduates. However, given the flexibility in the country that any professional with training for a degree in Mathematics can work as a teacher, it prevents teachers from using technological resources effectively and according to today's educational needs. day. Thus, the objective of this research is to characterize the specialized knowledge of the mathematics teacher who teaches the modeling of the hyperbola and its parts through ICT. The approach of this research is qualitative, with an instrumental type case study design, the questionnaire and non-participant observation are used as information collection techniques to a teacher who teaches mathematics in tenth of secondary school using ICT, especially the GeoGebra software. Among the relationships found in this research is the knowledge of the practices and teaching of mathematics as an approximation to the graphic modeling of the hyperbola through GeoGebra.
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