ICT in Higher Education: uses and implications in two courses of studies of Argentine Institutions/TIC en Educación Superior: usos e implicancias en dos carreras de instituciones argentinas
DOI:
https://doi.org/10.15665/re.v12i2.266Keywords:
TIC, usos, implicancias pedagógicas, educación superiorAbstract
La investigación “Desarrollo de la competencia de género para la comunicación académico-científica en un contexto plurilingüe”,
tiene como objetivo identificar en qué instancias de su formación de grado los estudiantes utilizan las TIC, para
analizar el uso que hacen de ellas a fin de determinar su rol como instrumentos mediadores entre los elementos del triángulo
interactivo alumnos-profesor contenidos y las implicancias pedagógicas de sus usos en dos contextos diferentes de educación
superior: Profesorado en Lengua Inglesa - Instituto de Formación Docente (IFDC) San Luis y Profesorado en Ciencias de la
Educación, Universidad Nacional de San Luis (UNSL). El estudio es cuantitativo, descriptivo y comparativo. El instrumento
que se utilizó para la recolección de datos fue una encuesta diseñada por los tutores del Postítulo Especialización Docente
en Educación y TIC del Ministerio de Educación de la Nación. Se tomó a 20 estudiantes seleccionados de manera aleatoria
de ambas instituciones. Las TIC actúan como intermediarias de relaciones de carácter bidimensional (alumno-contenido,
docente-contenido o alumno-docente) en las que no se ponen en juego todas las e-competencias necesarias para lograr la
alfabetización digital característica de la actual Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC).
References
Adell, J. (2013). Internet en educación. En Comunicación y Pedagogía. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estrategias
Didácticas. pp. 25-28.
Burbules, N. (2009). El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas, Recuperado el 5/08/12 de http://edant.
clarin.com/suplementos/zona/2009/05/24/z-01925084.htm
Barbero, J. M. (2003). La educación desde la comunicación. Bogotá, Colombia: Norma.
Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: Expectativas, realidad y potencialidades, en, R. Carneiro, J. Toscano, y T.
Diaz, (coord.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp.5-23). Madrid: OEI.
Cope, B. & Kalantzis M. (2009) Ubiquitous Learning. USA: University of Illinois Press.
De Haro, J. J. (2008). Las redes sociales en educación. Recuperado el 2/09/2013 de: http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/laredes-
sociales-en-educacin.html
Dussel, I. (s/f). Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI. Desafíos para la escuela. Recuperado 30/11/13, de http://www.virtualeduca.
info/Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf
Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. Buenos Aires: Santillana.
Finquelievich, S. & Prince, A. (2006). Universidades y TICs en Argentina: universidades argentinas en la Sociedad de la Información.
Buenos Aires: Fundación Telefónica.
García Sans, A. (2008). Las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo: una experiencia en Facebook. Recuperado
el 30/07/13, de: http://www.mentalidadweb.com/ wp-content/uploads/2008/07/comunicacion_face book_annagarciasans.
Gilster, Paul, (1997). Digital Literacy. New York, USA: Wiley.
Ley de Educación de la Nación N° 26.206 (2006). Ministerio de Educación de la Nación Argentina.
Ley Nacional de Educación Superior N° 24.521 (1995). Ministerio de Educación de la Nación Argentina.
Lozano, R. (2011, 12 de Enero). Las Tic/Tac: de las tecnologías de la información y la comunicación a las tecnologías del aprendizaje
y el conocimiento. Estrategias y Prospectivas dela Educación, 5, 45-47, Recuperado 16/05/12, de http://www.thinkepi.
net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento
Puebla, M. M. & Puchmüller, A. (2009). ¿Cómo evalúan la credibilidad hipertextual los alumnos universitarios?, actas de
ALEDar – Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso, Regional Argentina, 17-25.
Prensky, M. (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. Cuadernos SEK 2.0: Nativos e Inmigrantes Digitales, 5-11.
Reig, D. (2012). Sociedad aumentada y aprendizaje. Recuperado el 13/05/13, de http://www.youtube.com/watch?v=6-
F9L9avcwo&feature=youtu.be
Reig D. & Vilchez, L. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. Madrid: Fundación Encuentro
y Fundación Telefónica.
Sagol, C. (2012). El aula aumentada. Recuperado el 05/08/12 de http://www.webinar.org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-
modelos-1-1-experiencias-propuestas-del-portal-educar.
Siemens, G. (2006). Conociendo el conocimiento. España: Nodos Ele.
Downloads
How to Cite
Issue
Section
License
Proposed Policy for Open Access Journals
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work registered under a Creative Commons Attribution License, which allows others to use the published work as long as the authorship and first publication in this journal are acknowledged.
- Authors can enter into additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the published version of the article (e.g., include it in an institutional repository or publish it in a book) as long as the first publication in this journal is acknowledged.
- Authors are allowed and encouraged to post their work online (e.g., on institutional or personal websites) before and during the submission process, as this can lead to productive exchanges and a greater and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).
