Competencia matemática razonar y argumentar: Diagnóstico y realidades institucionales

Autores/as

  • Everth Manuel Sinning Atuesta
  • David Joaquín Aroca Madariaga
  • Andrea Isabel Espinosa Altamar
  • Darwin Peña González

DOI:

https://doi.org/10.15665/esc.v15i2.1627

Palabras clave:

Competencia, competencia matemática, razonar y argumentar, procesos matemáticos

Resumen

Este artículo es producto de una investigación que caracterizó las dificultades de los estudiantes asociadas a la competencia matemática razonar y argumentar. La metodología aplicada consistió en la revisión de los documentos oficiales, haciendo una interpretación reflexiva y crítica que permitió evidenciar los procesos débiles en los estudiantes. El 55% de los estudiantes presentan dificultades en esta competencia, en este sentido, hay limitaciones para utilizar representaciones, procedimientos, modelos, descripciones, propiedades y expresiones matemáticas, igualmente no hacen: verificaciones, interpretaciones, generalizaciones sencillas, aplicaciones y estimaciones numéricas, procesos que deben fortalecerse para el desarrollo de esta competencia.

Biografía del autor/a

  • Everth Manuel Sinning Atuesta
    Licenciado en ciencias de la educación especialidad matemáticas y físicas, Docente de la Institución Educativa Departamental Colombia del Municipio de Fundación Magdalena.
  • David Joaquín Aroca Madariaga
    Licenciado en ciencias de la educación especialidad matemáticas y físicas, Docente de la Institución Educativa Departamental Colombia del Municipio de Fundación Magdalena
  • Andrea Isabel Espinosa Altamar
    Docente de la Institución Educativa Departamental Tercera Mixta del Municipio de Fundación Magdalena.
  • Darwin Peña González
    Magister en Ciencias Matemáticas, Uninacional, Coord. Maestría Educación Uniautónoma

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Publicado

2018-05-21

Número

Vol. 15 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre

Sección

Artículos

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