Modelo didáctico para el perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje de la geometría en la carrera de Ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.15665/esc.v14i2.930Palabras clave:
Modelo didáctico, software dinámico, enseñanza-aprendizaje de la geometríaResumen
Este artículo presenta el uso de herramientas de informática educativa y otros recursos tecnológicos en la escuela, los cuales se han convertido en un gran aliado para el desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos, transformándose las mismas en recursos de apoyo para la enseñanza aprendizaje de la matemática. Lamentablemente, no se logra un acceso pleno del docente a este cambio, ya que aún se mantiene el uso de la tiza y el pizarrón. Por esta razón, en este trabajo de investigación se propone, una descripción coherente del diseño de un modelo didáctico y un procedimiento didáctico mediante el uso de software dinámico para el perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje de la geometría en la carrera de Ingeniería. La investigación se fundamenta en la dialéctica materialista y toma elementos de los paradigmas cuantitativos y cualitativos, y se triangulan los resultados, concepciones y fuentes
Citas
Álvarez de Z., C. (1995): Metodología de la
investigación científica. Centro de Estudios
de Educación Superior “Manuel F Gran”,
Santiago de Cuba, Cuba.
Álvarez de Z, C. (1995) la Pedagogía como
ciencia o Epistemología de la Educación
Edit. Pueblo y Educación, 3ra Edición, Ciudad
de la Habana-Cuba, p. 6
Álvarez de Z., C. y García, R. (1997): La contradicción
dialéctica como invariante para la
reestructuración del Proceso Docente Educativo.
Revista Cubana de Educación Superior,
Vol. XXII, No 2:21-26, Ciudad de La Habana,
Cuba.
Álvarez de Z., C. (1999): La Escuela en la
Vida. Edit. Pueblo y Educación, 3ra Edición,
Ciudad de la Habana, Cuba.
Álvarez de Z., C. (2000): Metodología de la
investigación científica. Cómo se modela la
investigación científica (en soporte electrónico).
La Habana, Cuba.
Concepción M. R. Y Rodríguez, F. Metodolo-gía de la Experiencia Pedagógica de Avanzada. En Revista CITMA. Holguín, 2004
Gómez-Chacón, I. Mª (1995): Juegos de estrategia. Apuntes IEPS, n° 55, Madrid: Narcea:134-156.
Gómez-Chacón, I. Mª (1998): Matemáticas y contexto. Apuntes IEPS, n° 64, Madrid: Nancea:45-56.
Guin and Trouche (2002): Mastering by the teacher of the instrumental genesis in CAS environments: necessity of instrumental orchestrations. ZDM, vol. 34 (5).
Guin, y Trouche, L. (1999) The Complex Process of Converting Tools loto Mathematical
Instruments: The Case of Calculators. International Journal of Computers Jor Mathematical Learning, 3, p.195
Kieran, C. y Guzmán, J. (2003) The Spontaneous Emergent of Elementary Number-Theoretic Concepts and Techniques in Interaction with Computing Technology. In Proceedings of the 2003 Joint Meetinf of PME an PMENA, Neil A. Paterman, Barbara J. Doughert and Joseph Zilliox (Eds) vol. 3, p. 148
Lizarazo, C., (2005): Exploraciones de los alumnos de nivel medio superior mediante el uso de la TI-92 en la solución de sistemas de ecuaciones lineales y no lineales de 2x2. Tesis de maestría publicada. Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav IPN México: 7- 32.
Lizarazo, C., (2005): El papel de la calculadora TI-92 en la solución de sistemas de ecuaciones lineales y no lineales: estudio con alumnos de nivel medio superior. Revista de Ciencias Básicas Bolivarianas, ISSN 1657-7450 No.6:7-14.
Santos, M. y Moreno, L, (2001) Proceso de Transformación del Uso de Tecnología en Herramientas para Solucionar Problemas de Matemáticas por los Estudiantes. Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de Herramientas Tecnológicas en el Aula de Matemáticas. Colombia: Ministerio de Educación Nacional, No 1. p.10
Concepción M. R. Y Rodríguez, F. Metodología de la Experiencia Pedagógica de Avanzada. En Revista CITMA. Holguín, 2004
Rodríguez, F y Concepción, R. (2004) El método Delphi para el procesamiento de los resultados de encuestas a expertos o usuarios en estudios de mercado y en la investigación educacional. Material Impreso para los Cursos de FesCaribe. Barranquilla. Colombia.
Piaget, J. (1970): Seis Estudios de Psicología. Editorial Planeta-Agostini, Barcelona, 1993.
Polya, G. (1981): Mathematical discovery (combined ed). Wiley, New York.
Polya, G. (1965): Cómo Plantear y Resolver Problemas.Trillas reimpresión 2002, México. Pp.101-102.
Santos, M. y Moreno, L, (2001) Proceso de Transformación del Uso de Tecnología en Herramientas para Solucionar Problemas de Matemáticas por los Estudiantes. Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de Herramientas Tecnológicas en el Aula de Matemáticas. Colombia: Ministerio de Educación Nacional, No 1. p.10
Stewart, I. (1990) Change. in L. Steen (Ed) On the Shoulders of Giants. New Aproache Numeracy, Washington, DC, USA: National Academy Press. p. 180
Vygotsky,L.S. (1991): Obras Escogidas. Tomo I. Visor. España. Watzlawick, P.; Blanin, J. B. y
Vygotsky, L.S. (1956): Izbranie psiholgicestie issledovanija [Investigación en psicología]. Moscú, APN RSFSR.
Vygotsky, L.S. (1960): Razvitie vyssih psihiceskih funkcil [Desarrollo de las funciones psicológicas superiores]. Moscú, APN RSFSR.
Descargas
Número
Sección
Licencia
POLÍTICA PROPUESTA PARA REVISTAS DE ACCESO ABIERTO
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- a. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
b. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
c. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
