Competencia Lectora y el Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación
DOI:
https://doi.org/10.15665/esc.v11i1.176Palabras clave:
Lenguaje, Competencia Lectora, Globalización, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Educación Básica Primaria.Resumen
El siguiente artículo investigativo presenta los resultados derivados del estudio “Incidencia del uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, en el desarrollo de la competencia lectora en estudiantes de 3° grado de Básica Primaria”. Se plantea
la situación actual del acceso a las TIC y la calidad educativa en Colombia, específicamente la relativa al departamento del
Atlántico, y a las diversas problemáticas del municipio de Malambo, señalando aquellas asociadas a la educación. El análisis
desarrollado fue trabajado desde las teorías del interaccionismo simbólico de Herbert Blumer y George Mead y la Teoría del
Constructivismo de Lev Vygotsky. Se desarrolló bajo la metodología del paradigma empírico analítico, es una investigación
de corte cuantitativo, alcance explicativo, con un diseño cuasi-experimental. Se realizó con un grupo de trabajo y medidas
pretest-postest. El análisis de los resultados permite evidenciar que la exposición a las TIC fortalece los procesos asociados`con la Competencia Lectora y se resalta la necesidad de implementar las TIC en el evento pedagógico, con el fin de implementar herramientas que le permitan al estudiante mejorar sus competencias lectoras y hacer frente a las exigencias de la
contemporaneidad.
Citas
Alcalá Caldera, J., & Rasero Machacón, J. (2007). El papel de las
TIC en la animación a la lectura. Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa-RELATEC, 3(1).
Alcaldía del Municipio de Malambo (2008b). Plan Sectorial de
Educación 2009-2012: Todos con educación de calidad y
pertinencia. Autor.
Alcaldía del Municipio de Malambo. (2008a). Plan Municipal de
Desarrollo 2008-2012: Malambo progresa. Autor.
Allende, F. & Condemarín, M. (1999). La lectura: Teoría, evolución
y desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago, Chile.
Álvarez, G. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje y didáctica
de la lengua: dos experiencias con integración de tic para
mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes
preuniversitarios. Revista Q: Educación Comunicación Tecnología,
(12), 4
Aubert, A., Duque, E., Fisas, M. & Valls, R. (2006). Dialogar y
transformar: pedagogía crítica del siglo XXI. Barcelona: GRAO
Briceño, E., & Thairy, M. (2009). Andrés quiere una mascota:
libro electrónico multimedia para el aprendizaje de la lectura y
escritura en niños de primer grado. In Anales de la Universidad
Metropolitana (Vol. 9, No. 1, pp. 31-46).
Bruner, J. (2004). Realidad Mental y Mundos Posibles. Tr. López,
Beatriz. Madrid: Gedisa, S.A.
Buendia, L., Colás P. & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación
en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill.
Caballero, E. (2008). Comprensión lectora de los textos argumentativos
en los niños de poblaciones vulnerables escolarizados
en quinto grado educación básica primaria. Tesis de Maestría
en Educación con énfasis en didáctica de la lectoescritura en
la infancia. Facultad de Educación Universidad de Antioquia.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10495/188
Caldevilla D., & González Oñate, C. (2011). Herramienta Educativa”
MOS” y las TIC. Técnica en pro de la Innovación
Educativa. Etic@ net, 9(10), 4.
Carabaña, J. & Lamo de Espinosa, E. (1978). La teoría social del
interaccionismo simbólico. Revista Española De Investigaciones
Sociológicas, 1, p. 159-204. Recuperado de: http://
dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=666889
Cárdenas, D., Rivera, E. Rodríguez, N. (2009). Leer y escribir
en la escuela III: el mito como herramienta para desarrollar
competencias lectoras y escritoras enfatizando en la comprensión
con los niños y niñas del grado 4 del instituto técnico
superior. Tesis del programa de Licenciatura en Pedagogía
Infantil. Universidad Tecnológica de Pereira.
Carey, S. (1986). Cognitive science and science education. American
Psychologist, 41, 1123-1130
Cassany, D. y Ayala, G. (2008), Nativos e inmigrantes digitales en
la escuela, en: CEE Participación Educativa, 9: 53-71.
César, C. O. L. L., & Illera, J. L. R. (2008). Alfabetización, nuevas
alfabetizaciones y alfabetización digital: las TIC en el currículum
escolar. Psicología de la educación virtual, 325.
Cisneros G. (2012). Las NTICs en el proceso de lectoescritura en
los niños de segundo año de educación básica del Liceo Cristiano
Emanuel del Cantón Ambato de la Provincia de Tungurahua (Doctoral
Dissertation).
Coll, C. (1985). Acción, interacción y construcción del conocimiento
en situaciones educativas. Anuario de Psicología, 33, 59-70.
Congreso de la República de Colombia (1991) Constitución
Política de la República de Colombia. Autor.
Congreso de la República de Colombia (1994) Ley General de
Educación. Ley 115. Autor.
Consejo Nacional de Política Económica y Social. (2009). Política
de Ciencia, Tecnología e Innovación. Autor.
Corvalán Bustos, M. I., Lira Herrera, D. P., & Vidal Valenzuela,
L. F. (2008). Uso de las TICs como apoyo pedagógico en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura.
Cubero, R. (2005). Elementos básicos para un constructivismo
social. Avances en psicología latinoamericana, 23 (1), p.p.
-61. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/
articulo?codigo=2741860
DANE. (2003). Modelo de la medición de las tecnologías de la
información y las comunicaciones – TIC. Recuperado de:
http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/tics/tics.pdf
DANE. (2011). Indicadores Básicos de Tecnologías de la In formación
y la Comunicación TIC. Año 2010. Tenencia y uso de TIC
en Hogares y por personas de 5 años y más. Recuperado de:
http://www.dane.gov.co/files/comunicados/cp_tic_2010.pdf
De Pablos Pons, J., Colás Bravo, P., & González Ramírez, T. (2010).
Factores facilitadores de la innovación con TIC en los centros
escolares. Un análisis comparativo entre diferentes políticas
educativas autonómicas. Revista de Educación, 352, 23-51.
Delval, J. (1983). Crecer y pensar. La construcción del conocimiento
en la escuela. Barcelona: Laia.
Díaz, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo, una interpretación constructivista.
México: McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A.
Díaz, L. & Echeverri, C. (1998). Enseñar y aprender, leer y escribir.
Una propuesta a partir de la investigación. Bogotá: Magisterio
Driver, R. (1986). Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales
de los alumnos. Enseñanza de las Ciencias, 4, 3-15.
Drucker, P. (1996). Drucker: su visión sobre la administración,
la organización basada en la información, la economía, la
sociedad. Madrid: Norma.
Durkheim, E. (1902). Sociología y Educación.
Echevarría, J. (2000). Educación y tecnologías telemáticas. Revista
Iberoamericana de Educación, nº 24, Septiembre-Diciembre
de 2000
ESOCEC, Ltda., Piñeros, L., Castillo, A. & Casas, A. (2011). Malambo-
Educación: ¿Qué dicen los indicadores? Disponible
en: http://issuu.com/educacioncompromisodetodos/docs/
ind11malambo8433
Fainholc, B. (2004). La lectura crítica en Internet. Lectura Y Vida:
Revista Latinoamericana de Lectura, ISSN 0325-8637, Vol. 26,
Nº. 2, 20 05, págs. 34-41
Franco, M. (2010). Competencia lectora y su enseñanza en los
primeros grados. Editorial Educosta. Barranquilla.
Gálvez, D., & Alejandro, S. (2012). Caminos de lectoescritura
hacia la integración de estrategias colaborativas de enseñanzaaprendizaje
significativas del español apoyadas con las TIC´
s en el primer año de educación primaria.
García, J. (2007). Lectoescritura Adaptada (LEA). Recursos educativos.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Gobierno
de España. Recuperado de: http://recursostic.educacion.es/
apls/informacion_didactica/79
Gilbert, M. (1992). Technology based traigning. Formador de
formadores en la dimensión ocupacional, Tarragona.
Glasersfeld, E. von (1990). An exposition of constructivism: Why
some like it radical. En R.B. Davis, C.A. Maher & N.Noddings
(Eds.), Constructivist views on the teaching and learning of
mathematics. Journal for Research in Mathematics Education
Monographs, 4, 19-29.
Goldin, D., Kriscautzky, M., & Perelman, F. (2012). Las TIC en la
escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas.
Editorial Océano.
Gómez Forero, D. T., Gómez Rosas, J. S., Pico, S. A., & Ortíz, O.
(2011). Aplicación web multimedia para el aprendizaje de la
lectura de la lengua castellana de niños preescolares. Revista
PUENTE, 5(1).
Hernández, I., & Calcagno, S. (2003). Los pueblos indígenas y la
Sociedad de la información en América Latina y el Caribe: un
marco para la acción. Santiago de Chile, CEPAL.
Herrera Mejía, D. E. (2010). El proceso de enseñanza-aprendizaje
de la comprensión lectora con el uso de las TICs como apoyo
pedagógico.
Hidalgo Cevallos, G. E. (2012). La motivación en el aprendizaje de
la lecto-escritura en los estudiantes del tercer año de educación
básica de la escuela fiscal mixta vespertina “Miguel Martínez
Salinas” de la Parroquia Venus del Rio Quevedo, Cantón Quevedo
año lectivo 2011–2012 (Doctoral Dissertation).
Institución Educativa Villa Campo. (2008). Derroteros para
un plan general de mejoramiento institucional 2008-2010.
Malambo. Autor.
Institución Educativa Villa Campo. (2008). Protocolo de Autoevaluación.
Malambo. Autor.
Institución Educativa Villa Campo. (2010). Programa Educativo
Institucional. Malambo. Autor.
Lobillo, C. M. (2006). Uso de las TIC en el Área de Lengua. Idea
La Mancha: Revista de Educación de Castilla-La Mancha, (3),
-134.
López, G. & otra. (2003). El uso de estrategias metacognitivas
en la comprensión de textos escritos. Revista Lenguaje Nº
, pp 119-141
López, H. (2001). Investigación cualitativa y participativa: un
enfoque histórico-hermenéutico y crítico-social en Psicología
y educación ambiental. Recuperado de: http://creativecommons.
org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/deed.es
Lyotard, J. (1987). La Condición Postmoderna. Tr. M. Antolín
Rato Madrid: Ediciones Cátedra.
Marín, M. (2004). Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Buenos
Aires: Aique
Martínez Triguero, S. (2011). Las TIC como herramienta de apoyo
en las actividades de animación a la lectura. Quaderns digitals:
Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, (67), 8.
Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A. & Ostrosky, F. (2012) Evaluación
Neuropsicológica Infantil. México: Universidad de
Guadalajara [in press].
Ministerio de Educación Nacional (2006b). Estándares Básicos
de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.
Autor. Bogotá. Recuperado de: http://www.mineducacion.
gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares
de Lengua Castellana. Autor. Bogotá. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_
pdf8.pdf
Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. (2006a).
Examen de Estado para el ingreso a la Educación Superior.
Cambios para el siglo XXI. Bogotá Autor.
Moreira, M. A. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo
de las competencias informacionales y digitales. Investigación
en la Escuela, 64, 5-18.
Muñoz López, N. D. J. (2012). El Software Educativo y su incidencia
en el proceso de Lectoescritura de los niños del Segundo Año De
Educación Básica de la escuela “Eduardo Mera” durante el periodo
-2010 (Doctoral Dissertation).
Niño, M. (1998). Los procesos de la comunicación y del lenguaje.
Fundamento y práctica. ECOE ediciones.
Paredes Labra, J. (2005). Animación a la lectura y TIC: creando
situaciones y espacios. Revista de Educación, (1), 255-27
Paredes, J. (2001). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.
Página de docencia. Univ. Autónoma de Madrid.
Pedruelo, M. R. (2005). Sociedad de la información y TIC.
Perera, B. (2012). Propuesta de intervención para apoyar el
desarrollo motriz y el aprendizaje de la lectoescritura en el
primer y tercer ciclo de Educación Primaria a través de las
Nuevas Tecnologías.
Restrepo, L.A. & Hurtado, R.D. (2003). El proceso lector. Lectura,
Escritura, Niños, Jóvenes N.E.E. Facultad de Educación de la
Universidad de Antioquia. Recuperado de: http://docencia.
udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/proclector.html
Rivas, S. M., & Gaitán, M. M. (2008). Uso de las TIC para el
fortalecimiento de la comprensión lectora...
Rodríguez Cagiao, H. M. (2012). Entonces...¿es este el Plan?. REDU.
Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 521-523.
Rosselli, M., Matute, E., Ardila, A., Botero, V. E., Tangarife, G.
A., Echeverría, S. E., Arbelaez, C., Mejía, M., Méndez, L.C.,
Villa, P. C. & Ocampo, P. (2004). Evaluación Neuropsicológica
Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre
y 16 años de edad. Estudio normativo colombiano. Revista
de Neurología, 38 (8), p.p.720-731.
Sánchez, M. E. (1995). Textos expositivos. Santillana, Buenos Aires.
Sandoval, C. (2002). Investigación Cualitativa. Especialización
en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Módulo
Cuatro.
Secretaría de Educación del Departamento del Atlántico. (2005).
Resultados pruebas SABER 2005-2006. Autor.
Talero, S. E. A. (2012). El podcasts en la enseñanza de la lectoescritura.
Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (37), 9-26.
Trillos, J. J. (2010). Las TIC ¿endiosamiento o satanización?
Análisis de su impacto en las competencias lecto-escritoras en
estudiantes de Comunicación Social. Encuentros, (16), 75-86.
UNESCO. (2004). Los docentes y la enseñanza en un mundo en
mutación. Autor.
UNESCO. (2006). Hacia las Sociedades del Conocimiento: Informe
Mundial. Autor.
Uribarrí, R. (2005). Formación de maestros y TIC: Inventamos
o erramos. Educere, 9(28), 77-82.
Valcárcel, F. L. (2008). Otra forma de leer, otra manera de escribir:
la revolución multimedia en la escuela. TABANQUE Revista
Pedagógica, 21, 75-86.
Velásquez, T. (2011). Atlántico reprueba en educación. Recuperado
de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/
printer-124854.html
Vygotski, L.S. (1978). Mind in society. The development of
higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Yedid, N., & Moreyra, Ú. (2009). La biblioteca en el entorno
colaborativo: BIBLIOTECA 2.0. Espacios: de Crítica y Producción,
, 86-92.
Descargas
Número
Sección
Licencia
POLÍTICA PROPUESTA PARA REVISTAS DE ACCESO ABIERTO
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- a. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
b. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
c. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
